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Nouvelle classe, nouveaux élèves mais toujours la construction du nombre en tête, je me lance avec mes GS : je leur propose de jouer avec les CartesNombres que j'ai déjà longuement exploitées avec mes CP l'année dernière (voir HistoiresDeNombresSommE).

Auparavant, j'ai proposé aux élèves de jouer aux dominos et aux cartes afin de les amener à reconnaître globalement les constellations des nombres de 1 à 6.
Au delà de cet objectif, ces activités me permettent de faire une évaluation diagnostique sur les connaissances de mes nouveaux élèves.
Certains sont déjà très experts, d'autres ont besoin de dénombrer les constellations, un élève semble perdu au delà de 3 (depuis, les choses ont bien évoluées pour lui !).

Pour commencer, je décide de proposer l'activité que Leplus décrit dans les pages CartesNombres : je distribue des cartes nombres aux élèves et je leur demande d'associer leurs cartes à la constellation que je leur présente. Seul le plus rapide se débarrasse de sa carte, le gagnant étant celui qui n'a plus de cartes à la fin.

Rapidement, les écarts se creusent : ceux pour qui les constellations sont familières gagnent du temps sur ceux qui sont obligés de compter.
Mais les enfants sont bavards et ne peuvent s'empêcher de scander le nombre représenté par ma carte-constellation, ce qui permet aux plus lents de gagner du temps.

Cette première activité est riche car elle a permis à certains d'améliorer leurs capacités à reconnaitre les constellations et à dénombrer jusqu'à 6.

Cependant, quelques élèves, déçus de ne pas être efficaces dans ce jeu, finissaient par se désintéresser de l'activité.
Il a fallu donc trouver d'autres activités où ces élèves redevenaient actifs...

Contrairement à ce qu'a pu observer Leplus, je n'ai pas vu d'enfant surcompter avec les cartes-nombres à ce moment de la séquence.

Parallèlement, j'ai proposé à mes élèves cette fiche de travail :




On peut la retrouver ici.

Rapidement, je décide de faire évoluer l'activité en jouant sur les représentations des nombres.
Mes élèves sont donc amener à associer leurs cartes-nombres à mes cartes :




Toujours sur les nombres de 1 à 6. Cela permet à chacun de rentrer progressivement dans l'activité.

Les enfants n'ont généralement pas besoin de compter les cartes-nombres avec 1, 2, 3 ou 4 images.

Au delà de 5, ils recomptent. Certains perçoivent le "beaucoup" et tentent, si je propose une carte avec une représentation du nombre 5 ou du nombre 6, d'associer une carte avec beaucoup d'images. Rappelons que la vitesse d'exécution est toujours nécessaire pour gagner.

Aucun élève n'a eu de difficulté à associer deux cartes-nombres représentant le même nombre avec des images différentes.


La différence des représentants n'a jamais été un obstacle.

Parallèlement à cet atelier, j'ai proposé ces exercices :



Cette fiche est disponible ici.



Cette fiche est disponible ici.

La suite : CartesNombresGS2